Contoh Soal Tap Universitas Terbuka Semarang Map
Contoh Jawaban Soal TAP S1 PGSD Universitas Terbuka Seperti janji blog penelitian tindakan kelas pada tulisan sebelumnya yang menampilkan contoh soal TAP (Tugas Akhir Program) untuk mahasiswa FKIP UT (Universitas Terbuka) program Pendas (Pendidikan Dasar), maka tulisan kali ini memuat contoh jawaban dari soal tersebut. Untuk menyegarkan kembali ingatan anda:. Baik berikut contoh jawaban dari soal tersebut: = = = = = = = = = = KASUS A (Pak Purwadi)1.
Tiga (3) kelemahan pembelajaran Pak Purwadi adalah: • Pak Purwadi tidak menjelaskan bagaimana menyelesaikan soal secara bertahap, misalnya pada kasus tersebut tampak Pak Purwadi sama sekali tidak menjelaskan bagaimana caranya untuk menyamakan penyebut bilangan pecahan. 
Penjelasannya terlalu singkat sehingga tidak jelas. Padahal penjelasan yang runtut, jelas dan logis selangkah demi selangkah diperlukan untuk membuat siswa mudah memahami penjumlahan pecahan tersebut. • Pak Purwadi tidak mengecek pemahaman siswanya dengan baik. Ia hanya menanyakan 'Mengerti anak-anak?' Pertanyaan model ini tidak dapat mengecek pemahaman siswa.
IKATAN ALUMNI UNIVERSITAS TERBUKA - JAKARTA. TAP 2007.2 (Soal Kasus:”PT. Cahaya Electric”). NASKAH UJIAN TUGAS AKHIR PROGRAM (EKMA4500). Medan, Bandung, Semarang, Yogyakarta, dan Surabaya. Adapun data tentang biaya kirim per unit, kapasitas masing-masing pabrik serta permintaan masing-masing daerah pemasaran adalah sebagai berikut.
Seharusnya ia menanyakan langkah-langkah menjumlahkan pecahan secara langsung, misalnya dengan menanyakan, 'Mengapa penyebut pada langkah penjumlahan pecahan itu diubah menjadi 4 dan 6?' Dan sebagainya. Pertanyaan langsung mengarah ke materi pelajaran, bukan menanyakan apakah anak mengerti atau tidak saja. • Pak Purwadi tidak membimbing siswa, setelah memberikan 5 soal latihan, alih-alih berkeliling memberikan bantuan pada siswa yang membutuhkan, ia malah duduk di depan kelas (di kursinya) sambil membaca. • Ketika salah seorang anak diminta menuliskan jawabannya di papan tulis, Pak Purwadi tidak meminta tanggapan dari siswa lain.
Hal ini merupakan sebuah kelemahan pembelajaran, padahal apabila Pak Purwadi memanfaatkannya menjadi bahan diskusi dan kesempatan untuk menjelaskan kembali materi terkait soal tersebut maka pembelajaran akan dapat menjadi lebih baik. Pada materi penjumlahan pecahan tersebut, jika saya menjadi Pak Purwadi maka langkah-langkah yang akan saya lakukan adalah sebagai berikut: KEGIATAN PENDAHULUAN • Melakukan apersepsi • Memberikan motivasi • Menyampaikan tujuan pembelajaran KEGIATAN INTI • Memberikan sebuah contoh soal tentang penjumlahan pecahan yang memiliki penyebut yang berbeda, misal 1/4 + 1/2 • Menyajikan langkah-langkah demi langkah cara menyelesaikan contoh soal tersebut secara runtut, rinci, jelas, dan logis kepada siswa. • Memberikan sebuah contoh soal lagi, misal 1/3 + 1/4 • Meminta siswa untuk berpartisipasi secara bergantian untuk menyelesaikan soal tersebut selangkah demi selangkah, sembari mengecek pemahaman setiap siswa. • Membantu siswa yang mengalami kesulitan pada langkah-langkah yang dilakukan untuk menyelesaikan soal tersebut. • Memberi sebuah contoh soal lagi, misalnya 1/2 + 1/5.